O trabalho

(...) com o tema das gerações aparece a questão da análise da mudança. Mas até agora esse conceito só tinha sido abordado numa perspectiva cultural, limitando-se essencialmente aos registros de valores, normas e expectativas, práticas. Ele tende agora a ser utilizado para cobrir/resolver questões de mobilidade social, recomposição do espaço das classes sociais, de transformação da relação salarial, de desenvolvimento da precariedade e da segmentação do mercado. Mas, mais que uma oposição entre cultura e emprego/modo de vida e espaço de atividade da produção, está em questão o crescimento significativo do conceito de geração, a possibilidade de articular esses dois elementos da dinâmica da transformação social: a cultura e a questão do emprego. (Lagrée, 1992, p. 26)


Creio que nós, mais velhos e adultos, não devemos ter medo de oferecer "aqueles ideais poderosos e convincentes que devem anteceder a formação da identidade das gerações seguintes", conforme afirmou Erikson, e assumir a condição de autoridade, pressuposta a partir de princípios norteadores da vida democrática, cuja legitimidade ultrapassa a mera relação de poder. Não importa que, hoje, nossos legados contenham problemas sociais e humanos ainda não resolvidos, se sobrevive em nosso horizonte, ainda, alguma semente de utopia. Para que possam se rebelar, contestar e criar um conjunto de orientações e utopias, os jovens precisam de um estoque muito bem definido de valores oferecidos por seus educadores. Nos espaços democráticos de convivência com as diferentes idades, entre os ciclos de vida e as gerações, pode-se caminhar para um encontro que desenha projetos comuns capazes de oferecer novos e múltiplos caminhos para a prática educativa. (Sposito, 1996, p. 102)

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